2020年陕西特岗教师备考资料：科尔伯格是如何划分道德发展阶段?

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2020年陕西特岗教师备考资料：科尔伯格是如何划分道德发展阶段?

　　熟悉中学生思想品德教育工作的同学们听说过美国道德心理学家劳伦斯·科尔伯格，他认为人们也要经过“道德学习”的阶段，做出道德决策的能力才会随着岁月流逝而有所。科尔伯格认为人的道德发展存在六个道德发展阶段，不同的人在相同的情况下会做出不同的决定原因在于他们处于道德发展的不同的认知阶段。

　　一、道德发展阶段理论

　　层面1——前习俗水平( 第一阶段：惩罚与服从

　　第二阶段：相对功利取向)

　　在前两个阶段，人们是以自我为中心的，其目标是避免惩罚和获得奖励。在科尔伯格对人类行为的研究中，他发现很多罪犯都处于这一道德发展水平。在这个层面的两个阶段，认为做决策时既不考虑道德标准，也不考虑对别人的影响。

　　第一阶段：惩罚与服从阶段。在这一阶段，儿童关注自己的行为带来的奖励或惩罚。他们服从的原因是害怕受到惩罚或希望得到奖励。他们最关注的是满足自己的需要。在这个阶段，对错是由别人定义的，做出道德行为是由于害怕犯错后被发现并受到惩罚。

　　第二阶段：相对功利取向阶段。在这一阶段，个人判断是非的标准是看能否满足自己的需求。人们不再满足于权威人士为对错下的定义，而是关注这一项行为能否其实现个人目标。

　　层面2：习俗水平( 第三阶段：寻求认可

　　第四阶段：遵守法规和秩序)

　　科尔伯格认为，人们沿着正常的道德发展路径，从青少年期进入成年阶段，就达到了习俗水平。在这一水平，人们更加遵守规则，并高度社会化。他们开始关注同龄人和其他群体对其行为的期望、满意或不满意。他们真正地尊重权威和规则，不再因为害怕而服从，这一水平也包括两个阶段。

　　第三阶段：寻求认可阶段。在这一阶段，“好”的行为被定义为达到别人的期望，特别是达到那些和自己有深厚感情的人的期望。人们服从普遍的社会期望(如做个好朋友、好儿子或好女儿)，行为动机不再单纯地受行为结果的支配。人们也关注自己的行为和决定对他们的影响。

　　第四阶段：遵守法规和秩序阶段。在这一阶段，人们的价值判断的依据是自己对社会的责任。他们能够将他人看做是整个社会系统的一部分，并关注职责、尊重权威，懂法守法，维护社会秩序。

　　层面3：后习俗水平( 第五阶段：社会契约阶段

　　第六阶段：普遍的道德原则阶段)

　　这一水平和前面的道德发展水平的主要区别在于个人有能力进行道德推理，而不再简单地遵循社会或权威人士建立的规则。当我们认识到存在道德冲突、道德歧义、有道德瑕疵的社会准则(如奴隶社会和种族歧视)以及权威人士(如希特勒)时，就会理解达到较高的道德发展水平的重要性。在这一水平上，人们进行道德判断的基础是效用和社会契约。在更高的水平上，是基于普遍的正义原则和人类权利的平等。

　　第五阶段：社会契约阶段。在这一阶段，个人关注维护基本权利、价值观及合法的社会契约。人们认识到观点经常会发生冲突，因此，努力采取公平的方法达成共识，如通过协议、契约及司法程序等。

　　第六阶段：普遍的道德原则阶段。在最后一个阶段，价值判断的标准是所有人都应该遵守的、普遍的道德原则。普遍的道德原则包括公正、社会福利、人类的平等(如基督教“金箴”)、尊重人类的尊严等。一个人做出道德决策是基于他对这些普遍的社会原则承担的义务。

　　二、科尔伯格的道德发展阶段包含如下的一些特征。

　　1.道德发展的各阶段都是一个“结构化了的统一体”，一个有组织的思想系统。

　　2.每一阶段的核心特征标志着阶段与阶段之间的质的差异。

　　3.这些阶段形成一个自然的连续顺序，在发展过程中，新的阶段从前一阶段中发展出来，因而是旧与新的综合体。

　　4.每一个体都是为建立他自己的综合体积极努力，而不是去接受一个社会文化所规定的现成模式。

　　科尔伯格的道德发展理论描述了人类认知和道德发展过程，在程度上解释了人类犯道德错误以及重复犯错的原因。然而，道德发展阶段理论很难解释为什么高智商的、受过良好教育的人(尽管他们处在道德发展的低级阶段)，会变得如此丧心病狂。道德发展理论可以为解释不道德的行为提供一些，但我们还需要寻找其他途径，全面地解释导致个人和组织不道德行为的原因。

　　通过以上对科尔伯格道德发展阶段论知识的整理，希望够大家更好的理解这部分知识点，并且能够在以后的学习中能够根据故事中的情境，对应所给的材料(一般是例子型单项选择题)，能够正确分辨不同水平及其所处阶段。

　　【练习题】

　　1.“好孩子定向”阶段属于科尔伯格道德发展阶段理论的( )水平。

　　A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.社会契约

　　1.【答案】B。解析：本题旨在考查对三水平六阶段的掌握。习俗水平分为第三阶段：寻求认可;第四阶段：遵守法规和秩序。寻求认可主要以人际和谐为导向，又称为“好孩子”定向。

　　2.幼儿园小朋友吃午饭时候争相把碗里东西吃干净，并给看到空碗希望老师表扬自己。该儿童处于道德发展的( )。

　　A.惩罚与服从道德定向阶段 B.相对功利道德定向阶段

　　C.“好孩子”定向阶段 D.维护权威或秩序的道德定向阶段

　　2.【答案】A。解析：题干中小朋友吃饭干净是“希望老师表扬自己”，即该小朋友的做法是为了避免老师的惩罚和获得奖励，所以是惩罚与服从道德定向阶段。