2016陕西招教考试：《教育心理学》常考知识点三

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2016陕西招教考试：《教育心理学》常考知识点三

　　1.积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一。

　　2.消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征。

　　3.对抗的课堂气氛则是失控的气愤、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

　　4.人际交往是教师和学生在课堂里传递信息，沟通思想和交流情感的过程。

　　5.人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象,它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征.

　　6.学生座位的分配,一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常人际交往。

　　7.有的心理学家把问题行为分为：品行性问题、性格问题行为、情绪上和社会上的不成熟行为等三类。

　　8.教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程.

　　9.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

　　10.测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和的操作程序,将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。

　　11.如果教学目标侧重知识或结果,则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学.

　　12.上课开始时,教师明确告诉学生学习目标,将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息,对所教内容产生预期.

　　13.对所学知识材料的记忆,包括具体事实,方法,过程,概念和原理的回忆.

　　14.知识领会过程中的转换,即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想.

　　15.教师的教学策略包括教学事项的顺序安排,教学方法的选用,教学媒体的选择,教学环境的设置以及师生相互作用的设计等.

　　16.在学校教育中,教师常用的教学方法有:讲解法,演示法,课堂问答,练习,指导法,讨论法,实验法,参观法,实习作业等.

　　17.教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略,以学生为中心的教学策略和学习共同体取向策略等.

　　18.布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域,即认知,情感和动作技能.

　　19.行为目标的陈述必须具备三个要素:具体目标,产生条件和行为标准.

　　20.行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标.

　　21.课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境.

　　22.课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境,激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

　　23.不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力,群体规范，群体气氛以及群体成员的人际关系.

　　24.班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望.他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理.

　　25.所谓群体是指人们以方式的共同活动为基础而结合起来的联合体.

　　26.正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,责任权利明确,组织地位确定.

　　27.班级,小组,少先队,团支部等都属于正式群体.

　　28.正式群体的发展经历了松散群体,联合群体和集体等三个阶段.

　　29.集体则是群体发展的最高阶段,成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,而且还有重要的社会意义.

　　30.非正式规范的形成是成员们约定俗称的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的,有计划地教育的结果.

　　31.教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.

　　32.教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科.

　　33.所谓心理发展,是指个体从出生,成熟，衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化.

　　34.学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性.

　　35.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异.

　　36.自我意识包括自我认识,自我体验,自我监控三种主要成份.

　　37.自我认识是指个体对自己的心理特点,人格特征,能力及自身社会价值的自我了解与自我评价.

　　38.自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊自爱,自豪,自卑及自暴自弃等.

　　39.自我监控属于意志控制,如自我检查,自我监督,自我调节,自我追求等.

　　40.学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.