2020年陕西特岗教师备考资料：人物梳理之皮亚杰

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2020年陕西特岗教师备考资料：人物梳理之皮亚杰

　　在教师招聘考试的过程中，最让学生头疼的莫过于教育学和心里学中出现的很多人物了，其中有一些人物出现的频率高，考察的几率大，因此人物的有序梳理就显得尤为重要，今天就教师招聘考试过程中频繁出现的人物-皮亚杰，做详细的介绍，希望对广大的考生有所。

　　一、德育模式之认知模式

　　在德育的众多模式之中，认知模式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力即道德认知按照的阶段和顺序从低到高不断发展，认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力即道德认知的发展及其与行为的发生。其中具有典型的代表人物有：皮亚杰和科尔伯格。

　　二、认知发展阶段理论

　　1.建构主义发展观

　　皮亚杰认为，人的认识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人在认识周围世界的过程中，会形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心里反应归根到底都是适应，适应又分为同化和顺应，同化是不改变原有的认知结构，顺应是改变原有的认知结构，个体通过同化与顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，需要改变行为以重建平衡。

　　2.认知发展理论

　　皮亚杰认为认知发展的建构过程，是个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段，分别如下：

　　三、品德发展阶段理论

　　皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。并写成了《儿童的道德判断》一书，在书中他论述了儿童的道德判断是由他律到自律来发展的，具体分为以下四个阶段：

　　第一阶段：前道德阶段(1-2岁)：又称自我中心阶段。这一阶段的儿童其实是无任何规则意识的，因而谈不上任何道德观念发展。

　　第二阶段：他律道德阶段(2-8岁)：这一阶段的儿童做出判断主要以结果为导向;同时思维是不可逆的;对权威以的服从和崇拜。

　　第三阶段：自律或合作道德阶段(8-11、12岁)：这一阶段的儿童做出判断主要以动机为导向;同时思维是可逆的;以“平等的观念”为主要特征。

　　第四阶段：公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段的儿童开始出现了利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该是每个人的特殊情况。

　　以上就是对皮亚杰这一人物的梳理总结，希望对广大的考生有所。