2016陕西招教考试：《教育理论基础知识》考点二

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2016陕西招教考试：《教育理论基础知识》考点二

　　【教育学部分考试要点二】

　　五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。

　　1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。

　　2、我国现代学制的沿革：

　　旧中国：

　　1902 壬寅学制(未实行) 以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制;

　　1903 癸卯学制(实行新学制的开端) 主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制;

　　1912 壬子癸丑学制 明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;

　　1922 壬戌学制 留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本，又称“新学制”“六三三学制”。

　　我国当前的学制改革：

　　工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、质量。2020 战略目标：“两基本，一进入”(即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源全国行列)

　　3、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制

　　六、了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育课程改革的目标。

　　1、课程的类型

　　⑴学科课程和活动课程⑵分科课程与综合课程⑶必修课程与选修课程⑷国家课程、地方课程与校本课程⑸基础性课程、拓展性课程与研究型课程⑹显性课程和隐性课程

　　2、课程计划：是根据的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。

　　3、课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准的结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

　　4、教材：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。

　　5、当前基础教育课程改革的目标：

　　⑴改革课程功能，倡导全面和谐发展的教育;⑵改革课程结构，整体设置九年一贯的义务教育课程;⑶改革课程内容，体现课程内容的现代化;⑷改变学习方式，倡导建构的学习。⑸改变评价方式，形成正确的评价观念。⑹改革课程管理，促进课程的民主化与适应性。

　　七、理解教学过程的基本规律，掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。

　　1、教学过程的基本规律：

　　⑴、直接经验与间接经验相结合

　　⑵、教师的主导作用与学生的主体作用相统一

　　⑶、掌握知识与发展智力相统一

　　⑷、传授知识与思想品德教育相统一

　　2、中小学常用的教学原则主要有：

　　科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则， 巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。

　　3、中小学常用的教学方法主要有：

　　⑴以语言传递为主的教学方法。⑵以直观感知为主的教学文法。⑶以实际训练为主的教学方法。⑷以引导探究为主的教学方法。⑸以情感陶冶为主的教学方法。

　　4、选择和运用教学方法的基本依据：

　　⑴教学目的和任务的要求;⑵课程性质和特点;⑶每节课的重点、难点;⑷学生年龄特征;⑸教学时间、设备、条件;⑹教师业务水平、实际经验及个性特点。

　　八、掌握教学组织形式、教学工作的基本环节、教学评价的类型及功能。

　　1、教学组织形式：是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。

　　2、现代教学的基本组织形式：班级授课制

　　现代教学的辅助形式：个别教学与现场教学

　　现代教学的特殊组织形式：复式教学

　　其他教学组织形式：分组教学，道乐顿制，特朗普制

　　3、教学工作的基本环节：备课;上课(是整个教学工作的中心环节);作业的布置与反馈;课外辅导;学业成绩的检查与评定(常用方式：平时考查、考试)。

　　4、教学评价的基本类型：按教学评价的作用：诊断性评价、形成性评价、总(终)结性评价;

　　按评价采用的标准：相对性评价、性评价、个体差异评价;

　　按评价主体：外部评价、内部评价。

　　5、教学评价的功能(作用)：诊断教学问题;提供反馈信息;调控教学方向;检验教学效果。

　　九、理解德育过程的基本规律，掌握中小学常用的德育原则、方法及其应用。

　　1、德育过程的基本规律：

　　①、德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。以知为开端，以行为终结。

　　②、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。

　　③、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

　　④、德育过程是一个长期的、反复的、逐步的过程。

　　2、德育原则：①导向性原则;②疏导原则;③因材施教原则;④知行统一原则;⑤集体教育和个别教育相结合的原则;⑥尊重信任与严格要求学生相结合的原则;⑦正面教育与纪律约束相结合的原则;⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则;⑨教育影响的一致性和连贯性原则。

　　3、常用的德育方法：①说服教育法;②榜样示范法;③陶冶教育法;④实际锻炼法;⑤品德修养指导法;⑥品德评价法;⑦角色扮演法;⑧合作学习法。

　　4、选择德育方法的依据：①德育目标;②德育内容;③学生的年龄特点和个性差异。

　　十、了解班主任工作的内容与方法：

　　1、了解和研究学生(前提和基础); 2、有效地组织和培养优秀班集体(中心环节);

　　3、协调校内外各种教育力量; 4、学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;

　　5、组织课外、校外活动和指导课余生活; 6、建立学生档案;

　　7、操行评定; 8、班主任工作计划与总结;

　　9个别教育工作; 10、班会活动的组织; 11、偶发事件的处理。