2021年陕西特岗教师教育基础知识：人的身心发展的动因

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2021年陕西特岗教师教育基础知识：人的身心发展的动因

　　人的身心发展的动因在教师招聘的考试中，是一个非常重要的考点，主要以客观题的形式进行备考，考试中常见的出题形式是每一种理论的名称、观点以及代表人物一一匹配，给出人物的观点我们要知道这是哪一种理论，给出理论我们要知道这种理论的代表人物都有谁，以及人物的观点，下面我们就一起来看一下具体内容：

　　(一)内发论(遗传决定论)

　　基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

　　代表人物：口诀：伊孟柏霍高威格(弗洛伊德、孟子、柏拉图、霍尔、高尔登、威尔逊、格赛尔)

　　那么这些代表人物大家也都比较熟悉，我们补充一些考试中会考到的但是大家比较陌生的名言。

　　1.卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。”

　　2.霍尔：代表作《青年期的心理与教育》，霍尔的青少年心理学很大程度上收到了达尔文进化论的影响，他认为人类个体的成长和发育是完全取决于生理和基因。对于青春期的发展，完全是荷尔蒙分泌导致的结果。是不可控制，调整和改变的。

　　3.高尔登：认为杰出双亲的后代出现杰出人物后代的频率更高，是“优生学”的代表人。

　　4.格赛尔：成熟机制对人的发展起决定作用。

　　5.柏拉图：“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

　　(二)外铄论(塑造说)

　　基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。强调人在发展的过程中外在力量的决定性作用。

　　代表人物：(欧文寻找洛华生)

　　1.荀子：化性而起伪。“性”于荀子是人天然生命的存有，“伪”则是后天人为养成的，凡经由后天人为学习教化才干取得的种种德性、才干都归于人文教化的成果。

　　2.洛克：“白板说”。与我国墨子的人性素丝说观点相似：染于苍则苍，染于黄则黄，在墨翟看来，人性不是先天所成，下什么色的染缸，就成什么样颜色的丝，也即有什么样的环境与教育就能造就什么样的人。

　　3.华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

　　4.欧文：“性格形成说”，“人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的。”

　　(三)二因素论(辐合论)

　　基本观点：二因素论企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。但是二因素论并没有克服机械性，没看到个体的实践活动和个体本身在心理发展中的作用，没有看到个体发展中各种因素的辩证关系，不能科学地解释个体心理发展问题。

　　代表人物：德国的斯特恩和美国的吴伟士(伍德沃斯)。其中吴伟士提出了“相乘说”，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。

　　(四)多因素相互作用论

　　基本观点：认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

　　代表人物：皮亚杰

　　那么现在结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。

　　练一练：

　　1.美国生理和心理学家格赛尔做的“双生子爬楼实验”论证了( )。

　　A.后天学习 B.遗传素质 C.环境因素 D.个体发展的成熟程度

　　【答案】B。解析：美国生理和心理学家格赛尔的“双生子爬楼实验”论证了遗传素质对人的决定性作用，故本题选B。

　　2.荀子认为教育在人的发展中起着：“化性起伪”的作用，这体现了人的发展观中的( )。

　　A.内发论 B.外铄论 C.多因素论 D.反映论

　　【答案】B。解析：荀子是外铄论的代表人物，除此之外外铄论的代表人物还有洛克与华生。