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2022年陕西事业单位综合应用能力:教育教学核心能力10

2022-03-29 14:35:40     来源:京佳教育

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2022年陕西事业单位综合应用能力:教育教学核心能力10

  认知发展理论

  1. 皮亚杰的认知发展阶段理论

  (1)感知运动阶段(0~2岁)

  感知运动阶段的婴儿主要有以下几个方面的特征:

  ①感觉和动作的分化;

  ②“客体永久性”(即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的)的形成;

  ③问题解决能力开始得到发展;

  ④延迟模仿的产生。

  (2)前运算阶段(2~7岁)

  这一阶段,儿童的思维特征主要表现在以下几个方面:

  ①早期的信号功能;

  ②自我中心性(中心化);

  ③不可逆运算;

  ④不能够推断事实;

  ⑤泛灵论;

  ⑥不合逻辑的推理;

  ⑦不能理顺整体和部分的关系;

  ⑧认知活动具有具体性,还不能进行抽象的思维运算。

  (3)具体运算阶段(7~11岁)

  这一阶段儿童的思维具有以下特征:

  ①去自我中心性(去中心化);

  ②可逆性;

  ③守恒;

  ④分类;

  ⑤序列化。

  (4)形式运算阶段(11岁~成人)

  形式运算阶段,是儿童思维发展趋于成熟的阶段。本阶段儿童思维的特征如下:

  ①之间的关系;

  ②假设—演绎推理;

  ③类比推理;

  ④抽象逻辑思维;

  ⑤可逆与补偿;

  ⑥反思能力;

  ⑦思维的灵活性;

  ⑧形式运算思维的逐渐发展。

  2. 维果斯基的最近发展区理论

  (1)最近发展区的概念

  维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。也就是说,最近发展区是儿童在有指导的情况下,借助成人的所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

  (2)“教学应走在发展的前面”包含的两层含义

  ①教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展,决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。

  ②教学创造着最近发展区。

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