2020年陕西特岗教师备考资料：认知发展阶段之前运算阶段

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2020年陕西特岗教师备考资料：认知发展阶段之前运算阶段

　　在教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展阶段理论是，主要考察识记类和理解类的客观题，需要学生能够透彻理解每个阶段的特点，尤其是前运算阶段，故我们针对此阶段特点进行梳理。

　　前运算阶段(2-7岁)

　　(1)进入前运算阶段，他们还不能很好的把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性，即所谓的“泛灵论”。

　　简记：“万物有灵论”(“泛灵论”)

　　举例：①儿童说“你踩在小草身上了，它会疼得哭”;②幼儿的故事书中多数出现“大树伯伯、小花妹妹、太阳公公、月亮姐姐”等表述;③幼儿的绘画作品中的花草树木、太阳、月亮等均会有笑脸出现;④幼儿经常会与自己的玩偶对话，并它们打针看病。

　　(2)这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。

　　简记：一切以自我为中心

　　举例：①我走月亮也走，我停月亮也停;②幼儿会将自己喜欢的玩具和棒棒糖作为礼物送给爸爸妈妈;③进行捉迷藏的游戏时，幼儿会将自己的眼睛蒙住，并告诉别人自己藏好了;④皮亚杰的“三山实验”证明了幼儿具有“一切以自我为中心”的特点。

　　皮亚杰把自我中心言语分成三类：

　　①重复。为了发音的愉快而重复几个字或声音。举例：幼儿在乘坐火车的路上，看见一个新的建筑物，妈妈告诉小孩：“这是灯塔。”于是，该幼儿一路上一直在口中不停的喊着“灯塔、灯塔……”，这个过程中，幼儿就是享受着发音的乐趣，乐在其中。

　　②独白。儿童对自己说话，把自己的思想通过声音表达出来。举例：幼儿可以一个人自顾自地游戏，自己跟自己聊天、做游戏。

　　③集体独白。儿童在多人面前大声地对自己说话，并不注意听者，听者的存在只是提供一种刺激，因此并不引起对话。举例：4个幼儿虽然在一起游戏，看似互相之间有的交流，但是仔细听，3个人所交流的内容完全没有任何交集，如A说今天晚上要吃红烧肉，B说自己的城堡搭建成功了，C说星期天自己的爸爸妈妈要带自己去公园玩，内容完全没有联系。

　　(3)本阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推，不能后推的不可逆性;此外本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他方面，即思维具有刻板性。

　　简记：思维具有不可逆性、刻板性

　　举例：思维的不可逆性——①问幼儿2+3等于几?可以回答是5，相反，问幼儿3+2等于几?却不知道。②幼儿只知道自己有个哥哥，却不知道自己的哥哥有个妹妹。