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大部分参加教师招聘面试的理科生觉得理科没规律，不知道怎么说课。并且总是觉得文科生的说课有“万能稿子”，有“固定的上课流程、步骤或者规律”，而理科却没有。这里，为了大家走出这样一个怪圈，下面为广大理科考生分享一些对于“理科有没有说课规律”的理解，打消大家疑虑。
【下面以数学学科进行举例】
首先先关注一下教材的知识点设置，编者的设计意图，分析清晰教材才能知道我们数学课在编者心中的上课如何才算是合适的方式，我们可以看见，数学跟语文相比，注重的是“知识点”(概念、原理)，而且知识点的设置都是由浅入深的，循序渐进的，这是一个很浅显的道理，但也是说课的关键，而很多考生却忽视了这一点，只执着于我要怎么讲好这个知识点。
其次，如何针对知识点的由浅入深设计课程能够体现一般性的说课规律呢?这就需要结合学情和互动方式的重点挖掘了。
1、针对浅显的知识点，我们一般是初步感知，那么，我们思考一下，会选择老师的讲解吗，比如说加法1+1=?不需要老师讲解，这也讲解不清楚，只需要在一个篮子中有一个苹果的基础上，加入一个苹果，提问学生篮子中一共有几个，减法就是篮子有两个苹果，拿走一个，还剩几个等，基本上都是学生自主尝试的发现，观察，计算得到的，比如说算理方面的小数加减法，乘法，都是结合生活经验，单位的换算，甚至借助计算器，如果说是几何，基本是观察，动手画等去发现，就是体现以学生为主体。
2、针对难一点的知识或者说是本课的重点知识，很明显就是如果我们放手让学生动手尝试，能够保证所有人都理解这些抽象的知识吗?——明显不能实现，因为个体是有差异性的，这就需要互帮互助，这不就是小组合作吗，当然，单纯依靠小组合作也是不够的，这一知识点所设置的活动应当不止一个步骤，首先应当加入教师的讲解，在此基础上小组讨论合作出现知识点的归纳或者是学生动手就某一点展开新的动手操作，小组之间相互交流，才能碰撞出火花，才能在动手结束后，交流出一些规律。
文章关键词： 2016陕西招教面试：理科说课规律
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