2020年陕西教师面试试讲：《光合作用的过程》 教学设计

2020年陕西教师面试试讲：《光合作用的过程》 教学设计

　　一、教学目标

　　1.概述光合作用光反应和暗反应过程。

　　2.在自主学习和小组讨论相结合的学习过程中分析问题、解决问题的能力。

　　3.通过对光反应和暗反应过程的比较，树立事物之间存在区别和联系的辩证唯物主义观。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　光合作用光反应和暗反应过程。

　　【难点】

　　光反应和暗反应过程中物质和能量的转变过程。

　　三、教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　新课导入复习导入，提问：

　　首先让学生用一个化学反应式来概括出光合作用的过程。在反应式中回忆光合作用的原料、产物、场所和条件。

　　之后设疑：通过方程式你能知道两种原料是什么时候被利用?怎样被利用?产物什么时候产生?怎样产生的吗?从而导入新课。学生能够书写出光合作用化学反应式：二氧化碳+水 有机物+氧气。利用学生已有的知识，引入课题。

　　新课展开1.初识光合作用的两个阶段

　　(1)通过预习，你们知道光合作用分为哪几个阶段吗?

　　(2)有人说，光反应阶段在光照条件下进行，暗反应阶段只在黑暗条件下进行，请问这种说法正确吗?

　　(3)给学生播放光合作用过程的动画，让学生对其有个整体的感知。(1)学生通过预习可以回答出：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。

　　(2)学生回答：不正确;光反应必须在有光条件才能进行;暗反应在有光无光均可进行。学生主动观察、发现与思考。体现学生学习主体地位。

　　2.光反应阶段

　　自主阅读教材，结合动画，请回答如下问题：

　　(1)光反应的场所在哪里?条件是什么?

　　(2)光反应中物质变化和能量变化是怎样?(尝试用化学反应式写出物质变化)

　　(过渡问题：光反应阶段共有几种产物?去向如何?)

　　3.暗反应阶段

　　自主阅读教材，结合动画，请回答如下问题：

　　(1)暗反应的场所在哪里?条件是什么?

　　(2)暗反应中物质变化和能量变化是怎样?(尝试用化学反应式写出物质变化)

　　小组讨论，完成如下问题：

　　(3)在叶绿体中，ATP的移动方向(部位)是怎样的?ADP呢?

　　(4)假设白天突然中断了二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是什么?学生回答：3种产物，①O2进入线粒体用于有氧呼吸，多余的会释放到空气中;②[H]和ATP均用于暗反应阶段。这里只是为了引出暗反应阶段，无需过多解释。

　　学生回答：光反应阶段产生的ATP只能用于暗反应阶段，故移动方向是类囊体薄膜到叶绿体基质;ADP移动方向正好相反。

　　学生回答：突然中断二氧化碳的供应，叶绿体内首先积累起来的物质是C5。因为CO2固定减少，C3还原照常进行，所以C3含量下降，C5含量上升。引出本节重点和难点：光合作用光反应和暗反应过程及相互关系;光反应和暗反应过程中物质和能量的转变过程。

　　小结作业师生共同总结。

　　小结：师生共同总结本课所学。

　　作业：画光合作用过程图解。 深入理解，难度。

　　四、板书设计