《物理学科知识与教学能力》（初级中学）考试大纲

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《物理学科知识与教学能力》(初级中学)

　　一、考试目标

　　(一) 物理学科与教学知识及能力

　　掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法;了解物理学发展的历史和最新发展动态;理解初中物理课程的性质和基本理念;熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》的课程目标、基本内容和教学要求;掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。

　　(二) 物理教学设计能力

　　能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标;确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动;能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。

　　(三) 物理教学实施能力

　　掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，学生有效学习;掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能;能指导学生进行科学探究和研究性学习;能适时地对教学内容进行归纳总结;能根据学生的学习反馈优化教学。

　　(四) 物理教学评价能力

　　掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价;注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展;了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。

　　二、考试内容与要求

　　(一) 物理学科与教学知识

　　1. 物理专业知识

　　(1)掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。

　　(2)掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

　　(3)掌握物理学研究方法和实验手段;了解物理学发展的历史和最新发展动态。

　　2. 物理教学知识

　　(1)理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》。

　　(2)了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。

　　(3)知道物理教学活动包括的主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。

　　(二)教学设计

　　1. 分析物理教材

　　(1)能根据《义务教育物理课程标准(2011年版)》和教材，分析教学内容，确定其在初中物理中的地位和作用。

　　(2)能结合初中生的认知水平、已有知识与技能基础分析教材，确立教学重点与难点。

　　2. 确定物理教学目标

　　(1)理解“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。

　　(2)能根据《义务教育物理课程标准(2011年版)》、教学内容以及学生的基础和发展需求，确定并准确表述具体的教学目标。

　　3. 选择教学策略和方法

　　(1)能根据教学目标、教学内容和初中生特点，选择合适的教学策略和教学方法。

　　(2)能根据教学实际合理选择、利用和开发教学资源。

　　4. 设计物理教学过程

　　(1)能根据物理教学过程的特点和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。

　　(2)能创设物理问题情境，激发学生的学习兴趣，有效地将学生引入学习活动。

　　(三)教学实施

　　1.课堂学习指导

　　(1)掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，学生有效学习。

　　(2)能根据学生的学习反馈优化教学。

　　2.课堂教学组织

　　(1)掌握初中物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，尤其是探究式教学与研究性学习。

　　(2)教学过程条理清楚、重点突出，能适时地对教学内容进行归纳总结，合理布置作业。

　　(3)能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，物理教学效率。

　　(四) 教学评价

　　1. 物理学习评价

　　(1)能对学生的学习活动进行正确评价，促进学生的发展。

　　(2)能运用多样化的评价方法，激发学生的学习兴趣，学生了解物理学习状况、养成良好的学习习惯、改进学习方法。

　　2. 物理教学评价

　　(1)能依据《义务教育物理课程标准(2011年版)》倡导的评价理念，在教学过程中恰当体现评价的诊断、反馈、激励、甄别等功能。

　　(2)能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在的问题提出改进思路。

　　三、试卷结构

模  块	比  例	题  型
物理学科与教学知识	40%	单项选择题 简  答  题
教学设计	27%	教学设计题
教学实施	20%	案例分析题
教学评价	13%
合  计	100%	单 项 选 择 题 ：约27% 非 选  择  题 ：约73%

　　四、题型示例

　　1.单项选择题

　　(1)在与磁感应强度为B的匀强磁场垂直的平面内，有一长为L的直导线ab，导线绕a点以角速度ω匀速转动，转轴与B平行，则ab上的动生电动势为

　　(A)

　　(B)

　　(C)

　　(D)

　　(2)某科学家宣布他的实验结果获得了重要发现。以下哪一项能作为科学家的发现是否有效的最好证据?

　　A.该科学家是这一领域的权威 B.研究报告描述该实验结果的详细程度

　　C.其他 的意见 D.他人能重复其实验并得到相同的结果

　　2.简答题

　　(1)学校运动会男子100m赛，同学们测量了前三名运动员到达距起点20m、80m和100m处的时间，数据见下表。

　　①计算夺冠运动员100m赛的平均速度。

　　②运用初中物理知识，简述这三名运动员你追我赶的比赛过程。

　　(2)李老师“阿基米德原理”这节课，大多数同学积极参与，课堂气氛活跃，但评课教师认为学生参与的深度不够，突出表现在课堂提问方面。例如，李老师提出问题后，通常学生即齐声回答“对”、“不对”、“懂了”、“是”……，难以激发学生深入思考。

　　根据上述内容，回答下列问题：

　　①以“阿基米德原理”内容为例，写出1个能引导学生运用阿基米德原理分析问题的课堂提问。

　　②结合这个教学问题，简述如何通过课堂提问促进学生深入思考。

　　3.案例分析题

　　某学校初三学生在研究性学习活动中，希望进一步探究“流过小灯泡的电流与小灯泡两端电压的大小关系”。实验中，用导线a、b、c、d、e、f、g和h按题图所示方式连接电路，电路中所有元器件都完好，且电压表和电流表已调零。闭合开关后，发现有实验小组出现如下情况：

　　情况一：电压表的示数为2 V，电流表的示数为零，小灯泡不亮。

　　情况二：电压表的示数为零，电流表的示数为0.3 A，小灯泡亮。

　　情况三：反复调节滑动变阻器，小灯泡亮度发生变化，但电压表、电流表的示数不能调为零。

　　根据上述材料，回答下列问题：

　　(1) 指出以上三种情况电路中出现问题的地方。

　　(2) 针对情况三的问题，同学们不知道为什么，你认为应该补充哪方面的知识，提出一个学生解决问题的具体教学思路。

　　4.教学设计题

　　某校初中物理教研组集体备课，讨论“光的折射”一节的教学设计。老师们提出了三个演示实验：

　　实验一：用叉鱼游戏演示光的折射现象

　　将一块画有小鱼的塑料泡沫放入盛有水的玻璃鱼缸，小鱼浸没在水中。老师用铁钎瞄准小鱼，用力掷铁钎叉鱼，向同学展示叉鱼的结果并让同学做相同实验。

　　实验二：用激光演示仪演示光的折射现象

　　用红色激光束以角度射向半圆柱形玻璃砖长方形截面上的圆心处，玻璃砖后的背板为白色，让同学观察光束射入玻璃砖后沿传播方向发生了偏折。

　　实验三：用激光演示仪演示光折射时入射角和折射角的大小

　　在激光演示仪的背板上贴上一个可度量角度的刻度盘。用红色激光束以角度射向半圆柱形玻璃砖长方形截面上的圆心处，光束射入玻璃砖后沿传播方向发生偏折，读出并记录入射角和折射角大小。改变入射角，重复上述实验。

　　根据上述材料，回答下列问题：

　　(1)比较这三个演示实验的特点，并阐述其教学功能。

　　(2)利用实验二设计一个教学片断，学生建立“折射”概念。教学片断要求包括教学目标、教学方法、教学过程，并说明设计思想。(不少于300字)