2013陕西招教面试：说课面试全解

　　说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。

　　说课时间为20分钟左右，考生低于10分钟或超过20分钟要酌情扣分。

　　说课时，说课人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。

　　★说课的主要内容依次为：

　　1.说教材。

　　一是教学目标准确具体，符合课程标准要求和学生实际;二是教学重点、难点、确定准确。

　　① 教材分析(教材的地位和作用)：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。

　　② 教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。

　　③ 重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

　　④ 教学目标：教学目标包括知识目标、能力目标、德育目标。要阐述确定教学目标的依据。

　　2.说教法学法。

　　一是教法的选用合理、富有启发性、可操作性;二是学法指导恰当，有利于培养学生能力，体现学生主体性;三是组织教学恰当、注重学生的互动作用。

　　“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等;近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法(发现法)、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等。

　　选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。

　　要根据新课程理念，注重教学互动，把按照新课程理念设计的教学方法有条理地讲出来。要说明为什么采用这些教学方法，要达到什么效果，其中如何发挥教师的主导作用，如何引导课堂有效生成。

　　3.说教学程序。

　　一是教学过程中各教学环节安排合理，目标明确;

　　二是能适时的突出重点、抓住关键、突破难点;

　　三是教学设计思路清晰，层次分明、结构严谨。

　　教学程序是说课的重要内容，一般可包括以下环节：

　　① 导入新课：导入新课的方法很多，情境创设、提问、谈话等都是巧妙的方法。说课时要阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。

　　② 讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导，采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学会，而且会学;既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。

　　讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学手段;既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。

　　③ 例题示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能遇到的问题等。

　　④ 反馈练习：分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。

　　⑤ 归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。

　　4. 说课艺术。

　　一是语言流畅，准确、精炼;

　　二是教态自然大方，感染力强;

　　三是演示操作熟练;

　　四是板书图示工整规范。

　　【综述】

　　说课的最终目的是为了更好地上课，说课与上课不能有大的反差，怎样上课，就怎样说课。但说课有别于上课，它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教，有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课，说课只画龙点睛。

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